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父母关爱孩子，孩子孝敬父母，这种亲情关系是互动的，不是单方面的。孩子随时表现出来的对父母的爱，哪怕是让自己尝尝他(她)的0食，玩玩他(她)的玩具，这时父母不能拒绝，而是乐意接受，并对孩子的这一表现给予表扬。这样，孩子就会受到激励，久而久之，孩子的孝心很自然地得到了强化。因此，必须随时抓住孩子表现出来的“闪光点”，并给予肯定和适时地表扬，否则，就会错过孝心培养的每一瞬间。 “亡羊补牢，犹未为晚。”从儿童身心发展的特点看，对幼儿开始进行孝心培养是完全可能的。幼儿的心理活动具有高度的感受性，他们的高级神经活动具有可塑性。大量研究资料表明，学前期是儿童接受熏陶，形成良好品德和行为习惯，培养个性的重要时期。在这期间，他们容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，形成动力定型。 那么，如何培养孩子的孝心呢? 一、 父母是孩子最好的榜样，父母应首先做到孝敬自己的父母。 父母的一言一行对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿的影响可能是终身的。培养孩子的孝心就要从自身做起，为下一代起表率作用。有的幼儿与父母、与爷爷奶奶一块生活，在这样的家庭环境中，孝心的培养是很奏效的。做家长的，不仅要敬重自己的父母，服从父母的威信，还要以自身行动表明孝心，如为老人洗衣服，上了年纪、不能自理的，还可以帮助他们洗脚，搀扶着他们行走或者上楼梯，或者吃饭时为年迈的父母亲盛上一碗热乎乎的粥等等。这种影响对于身心正在发展的幼儿起着较大的导向作用。仅此还不够，幼儿到了五六岁时，还要教导他们做些力所能及的家务活，并给予适当的表扬和鼓励，帮助他们树立正确的人生观、价值观。如父母工作劳累之余，替他们向爷爷奶奶尽些孝心，帮父母扫除摘扔掉的菜，饭前分碗筷，饭后刷洗等一些简单的家庭劳动。这样不仅培养孩子热爱劳动的品德，锻炼他们动手的能力，更重要的是思想上产生重大转变：能够在父母工作辛苦回家后，主动积极地帮大人做点事，体现了幼儿在情感上发展较为成熟的一面。学会体贴、理解和帮助，这是做父母的都期望的，是幼儿素质教育的一个重要方面，不可掉以轻心。 二、对于孩子向父母表现出来的孝心应及时接受并给予肯定。 父母关爱孩子，孩子孝敬父母，这种亲情关系是互动的，不是单方面的。孩子随时表现出来的对父母的爱，哪怕是让自己尝尝他(她)的0食，玩玩他(她)的玩具，这时父母不能拒绝，而是乐意接受，并对孩子的这一表现给予表扬。这样，孩子就会受到激励，久而久之，孩子的孝心很自然地得到了强化。因此，必须随时抓住孩子表现出来的“闪光点”，并给予肯定和适时地表扬，否则，就会错过孝心培养的每一瞬间。 我有一位邻居，他家的孩子从小就受到溺爱，爱如珍宝。一岁半的时候，妈妈喂他饭，他有时推着妈妈手中的碗让妈妈吃，妈妈总是说“妈妈疼宝宝，妈妈不吃” 。到了三、四岁的时候仍然给他专门另做饭，按说这个时候他应该懂得有好吃的愿意与自己的父母一起分享，但是每当父母试着与他分享，期待着他的孝心再现的时候，他总是拒绝父母，也很不喜欢给其他的小朋友吃，表现得非常自私。究其原因，主要是在早期孩子心中刚刚萌芽的孝心意识得不到尊重，受到拒绝，他对父母表现出的这一重要情感就会逐渐淡薄逝去。 “人之初，性本善。”孩子天生是纯真无邪的。由于做父母的没有及时地抓住孩子的这种“潜意识”，使之有效持久地得以发挥，今后再进行这种情感培养是相当困难的。 三、 培养幼儿的孝心与培养友爱互助的品德是统一的。如果幼儿在幼儿园里有爱护别人，乐于助人的良好表现，在家里他也一定孝敬父母，愿意帮父母做一些力所能及的事。因此，培养幼儿的孝心离不开教师的德育工作。 1、运用生活中和文艺作品中友爱互助的事例教育幼儿 日常生活中，成人的榜样，小朋友的榜样以及文艺作品中有关的事例对培养幼儿友爱互助的品德都是极为有利的，它们能引起幼儿情感的共鸣，能帮助幼儿具体理解规则或道理，并易于接受。如给幼儿讲“孔融让梨”的故事，就很容易激起幼儿去模仿学习。教师还可根据友爱互助教育的具体要求创编儿歌、诗歌、故事、歌曲等形式，对幼儿进行教育。 2、在游戏中培养、教育幼儿 游戏是以反映社会生活为基础的，幼儿在游戏中具体反映着人们之间的关系和态度。通过游戏会使他们加深理解和体验人与人之间的友爱互助的关系。另外，在游戏中，幼儿以愉快的心情兴趣盎然地玩着反映现实生活的游戏，对教师的启发诱导，幼儿也很容易地接受。 需要说明的是，“孝心”不等同于“孝顺”。孝心是孩子对父母付出的爱的一种回报，是无私的，是一种真挚的情感，是喜爱，是理解和体贴；而“孝顺”含有尊敬父母，奉养父母，不惹父母生气，对父母的要求言听计从的意思。根据现代幼儿教育理论，幼儿在成长过程中会表现出一定的反抗性，对父母的要求不一定规规矩矩地按照去做，他可能根据自己的思维判断和评价去做事，不拘泥于父母的框架定式。这只是处事方法的不同，并不涉及到思想道德和法律的范畴等方面，因此，对于幼儿时期有时表现出来的反抗性不能不讲方法的去压制、阻拦，而应尊重他们的选择，给他们独立处事的机会，循循善诱，达到良好的教育引导的效果。 全体教职员工